课堂有效的教学研讨（专业23篇）

通过研读范本，我们可以了解一些优秀作品的写作思路和构思过程，为我们的创作提供借鉴和启发。以下是小编为大家收集的一些范文范本，希望能够给大家带来一些启发和灵感。

2010小学语文高段课堂有效教学研讨心得 篇一

2010年3月20日到21日，笔者与几位老师一起到成都参加了小学语文高段课堂有效教学研讨会的学习。听了张康桥老师执教的宋词《如梦令》，虞大明老师执教的作文《我的父亲母亲》，薛法根老师执教的《桃花心木》，窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》，张华毓老师执教的《夜莺之歌》。听了薛法根老师的讲座《有效的阅读教学》，虞大明老师的讲座《提升高段作文教学有效性的策略》，李政涛老师的讲座《让语文课堂充满生长气息》，窦桂梅老师的讲座：她与施久铭老师的《小学语文质量手册的制定与实践》，崔峦老师的讲座《加强教学策略与质量评价研究，大力提高语言课堂教学质量》。

通过认真地学习，我收获良多，以下几种观点给我的触动尤其大：

一、优秀语文教师必须要有一副好口才。（窦桂梅）。

整个社会，包括教育系统内部，我们评价一个老师很厚道的时候，总是会说“他不爱讲话”、“他的话不多”，似乎能说会道就意味着张扬——岂不知这恰恰是该教师的弱点。其实“不会说”或者“不肯说”，是不该作为教师“本分”的。

朗读是一门专业，是一门学问。教师，尤其是语文教师需要懂得基本的理念基本的常识。

母语是可亲的，优秀语文教师都能够懂得，触摸她最好的办法就是读。快乐地诵读意蕴灵秀的句子，徜徉于童趣盎然的儿童文学名著，何其幸福。只有那些能通过朗读这样一个诗意的途径充分感受并传达母语温暖的教师，才有可能借助并运用这样的形式，把学生带到母语温暖的怀抱中。

教师，尤其是语文教师，其语言是一个兴奋源，感染力的强弱，直接决定了学生兴趣的浓度、思维的效率及亢奋状态持续的时间。可见，优秀语文教师必须要有一副好口才。

不同体裁的课文就要用不同形式朗读，而这，就是在建设语文教师的第二重专业生活！

站在讲台上的你，面对学生，必须要改变早已习惯了的话语方式，规范遣词造句的语法，加强语言的魅力与感染。或者说，你必须要在原来的基础语言上“放大”一些、“美化”一些。渐渐，你就会在这样场合的逼仄下被迫“营养”自己，而到了那习惯成自然的一天，你蓦然回首也许会幡然领悟，这样做给自己带来的意义是多么重大。不仅众目睽睽之下，觉得自己语言中听，更重要的是内化为自己的语言习惯后，你的日常教学也将被赋予这样的美感。

二、读写相融，夯实习作基础。（虞大明）。

1、阅读教学中应渗透和包容习作；习作教学应以阅读教学为基础。

2、抓准课文的读写结合点，提升思维品质，发展言语素质。

3、把写作为情境任务，驱动阅读，读写共进。

4、写写读后感，梳理阅读成果，奠基阅读人生。

三、名师眼中的“好的语文课”。（李政涛）观点一：

“关于小学语文教学，大多仍然陷在‘围场’内的探索上——教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动„„语文课已经被打扮得花枝招展。”(窦桂梅)观点二：

“用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生”(窦桂梅)观点三：

“真实朴素，平常普通，然而却是一天也不能离开的。这样的课堂就像每天的生活那样自然，教师是在为学生上课，而不是给听课的人表演。”(窦桂梅)。

四、我的好课观。（李政涛）。

“在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。”（武凤霞）。

五、如何让语文课充满生长气息？（李政涛）。

（一）让生长的前提。

“我们不应把儿童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生预设去规训儿童，也不应从成人的精神需要出发去利用儿童；而应从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童„„尊重儿童，尊重儿童的个性，并且从儿童的视角来2关照我们的教学，是改造我们语文课堂的起点。”（薛法根）。

（二）让生长的方式1.开放的生长2.扎实的生长。

重文体体悟的时候，别忘了语文知识教学。

重文体体悟的时候，别忘了语文学习的各项能力、各种学习品质、学习习惯的培养。

重口头交流的时候，别忘了在笔头上落实（批、划、注、笔记）（1）扎实在于清晰。

“课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。”（薛法根）。

2010小学语文高段课堂有效教学研讨心得 篇二

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而完成指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、说话、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐和成就感。

实习过程中，深切的体会到有效的课堂教学是如此的重要。因为我所在的实习学校是一所中等学校，学生成绩不是很好。高一共有5个班，重点班有2个。而我在的高一（3）班是普通班，学生德育基础、纪律观念薄弱。多数学生成绩基础处于中等或者中下层次，学习能力弱，接受能力差。因此刚开始在（3）上课，有睡觉的学生，有听课听不懂干脆不听的学生。整个班的课堂气氛不活跃，一个班能有一半的学生听课已经很不错了。因此，我总在想办法如何让课堂气氛更活跃，学生愿意听课并听得懂。总的来说，就是让课堂教学更高效。经过快两个月的课堂教学实践，要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：

1.建立和谐的师生关系。

1．1和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果师生关系不和谐，那么善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

2.1结合学生的实际情况去准备教案。还要多考虑上课时候可以出现的情况。

这样我们才能以防万一。

2.2每写一份教案之前，要清楚这节课的知识点有哪些，最好先根据课本，把课本的知识点罗列出来，再看看有哪些需要补充的课外知识点。接着明确这节课的重点，难点。

2.3知道要讲的内容后，就要想办法突破难点。在讲到比较抽象的知识点的时候，想一想这个知识点可以用生活中哪些同学们比较熟悉的例子，化抽象为具体事例，让同学们更容易理解。例如：在讲函数的定义时，（函数：在）举例子：人照镜子，镜子中的人与真人是一一对应的关系。人笑，镜中的人就笑，人哭，镜中的人就哭。镜中的人随着人本身情绪的变化而变化。因此，镜中的人是真人的函数。有时候，为了更形象地表达某些知识，可以稍微画一下简笔画,（例如：初二的数学课本中的一道题：弹簧原长为3厘米，每增加1千克的物体，弹簧伸长0.5厘米，求物体的增加量x与弹簧伸长量y的关系？这时，我们可以把弹簧的原长和挂物体后的长度在黑板上画简图）运用图形结合的方式，让学生更容易明白。

2.4在写教学过程的时候，要清楚哪一个知识点接着哪个知识点。哪些知识点需要叫学生上背板写过程，哪个环节让学生口答。

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有老师认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出会更有效果。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。此外，还要经常性的叫同学上来回答问题，回答错误了也没关系，鼓励他们这次回答错误，老师、同学帮你纠正错误，那么你就会永远记牢，下次就不会做错了。经常叫学生站起来回答问题，不仅可以让部分不听课或睡觉的同学因为怕自己被叫起来回答问题而不得不听课，还可以带动课堂气氛。学生也能够培养敢于质疑，提出问题的习惯。提高课堂效率。

4.调动学生上课的积极性。

a．上课主动举手并被老师叫到，回答意思相近，每组每次加1分，全错不扣分。b．课堂上认真听讲，大声发言，回答正确的组，每次加1分。（错的不加分）c．每次作业（资料）全交的组，最后加3分。每次作业（资料）能够自己完成的组，加10分。

d．每组组长认真记录自己组的加分情况，课后到我这登记。

e．上课聊天，影响老师上课，老师提醒一次减1分，之后被老师警告的减2分。从今天开始，你们就是一个团队，团队的荣誉与共，都是与你有关系。组员有责任和义务跟自己的队员一起讨论问题，一起回答问题，互帮互助，互相监督。

俗话说：“教学有法教无定法贵在得法”。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。

上面是本人实习后对课堂教学的一点心得体会。但总的来说，课堂教学还是要根据学生的实际情况就行调整。以学生为教学中心是基础。真心关爱学生是前提。

2010小学语文高段课堂有效教学研讨心得 篇三

语文课堂教学，“学”是基础和归宿，“导”则为引领和提升。“导”立足于“学”，当然“学”又少不了在疑惑处的“引导”和对重难点的“指导”，学中有导，导中有学，循环往复，其推进机制则基本表现为顺学而导，如此方能提高课堂教学实效。笔者尝试以五年级下册第六单元《语文综合性学习：走进信息世界》的教学为例，在课堂教学过程中顺学而导，提高语文综合性学习的课堂实效。

一、顺学而导概念的理解。

对小学第三学段语文综合性学的要求，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题活动进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。”由此可见，学生自主的学习、实践活动势必成为语文综合性学习课堂的主流，教师要利用课堂教学时机在学生的学习过程中进行帮助、引导。

二、顺学而导，揭示课堂教学的真实性。

（一）奠定课堂实效的基础。

本单元课堂教学思路是：班级共同做课题。在做好班级课题的基础上，引导学生把获得的知识和能力应用于自己的个人课题上；在班级课题中遇到的疑难解决后，学生得以领悟，那么个体课题的疑难也就可以迎刃而解了。

单元教学流程如图：

课堂内外活动量预设：课堂教学时间是12个课时，课外共同课题调查平均每人大约一小时（设备装潢组和高层采访组除外），持续课外调查为7天，个人课题的课外调查根据情况而时间不相同。

（二）顺学而导的重要课堂教学环节。

1.“顺”共同质疑所在而“导”，促进学生主动探索。

在课堂上征询学生意见：要开展一个什么样的共同课题？学生七嘴八舌出主意，倾向性很明显。经笔者提醒，学生回忆起春游时在车厢里议论的一个话题――“为什么‘顺旺基’能在长河生意做得这么好?”笔者建议，既然这是一个大家都感兴趣的话题，而且就在身边，调查也方便，不妨拿来做课题。学生们对找到了共同质疑的话题而高兴，达成了一致观点。

凡事“预则立，不预则废”。在语文综合性学习活动中，制定一个科学、可行的活动计划事关全局。随着七嘴八舌的商讨，学生们一起完成了以下方案：

2.“顺”疑点难点的解决而“导”，避免无效重复劳动。

学在先，学而有疑；导在后，导而有效。教师的导，也不全是给予，而是启迪，是让大家自己解决疑难，复归于学。课堂就应该在现场生成中提高学生的学习能力。

（1）资料搜集。这次课题研究活动，搜集资料是中心环节，各小组要事先拟定一个简单的计划，要讨论清楚需要搜集什么资料和怎样去搜集资料。一开始，各小组内还在讨论着，执笔人在纸上写了很多内容，当笔者一个个去巡视时，发现学生对自己职责范围内该调查的内容还是比较模糊。看来笔者要在需要搜集什么资料和如何搜集资料这两方面给学生一些帮助，避免学生进行大量的无效劳动。

笔者在各小组已制定的计划上与学生一起商讨。第一步，分辨搜集的资料是否和研究主题有关，先去掉多余的，并且在调研项目设置上尽可能全面一些。第二步，看调查表所提问题是否简洁，若问题繁琐的，可能会影响顾客情绪而遭拒绝。与学生商议尽量用选择题，方便易行。经完善，列出了三个调查表（食品问卷调查表、顾客人数调查表、卫生服务问卷调查表）。有了这些表格，原本迷糊的学生就可以进行针对性的调查了。

（2）资料整理。资料整理是一个阅读和筛选的过程，也是一个继续搜集和积累的过程。一方面，阅读资料，去芜存精，逐渐形成自己的观点；另一方面，在观点形成的过程中会需要更多的资料，会继续搜集资料，并不断修正自己的观点。

经过几天的课外调查，虽然学生们还有少许调查数据没到手，但资料的分析亦可以整理出雏形。课堂上要求各组利用已有资料初步进行信息分析和资料整理，一人执笔，其他人参与议论。根据笔者的具体指导，学生首先浏览和筛选材料，筛选的标准是：（a）保留与研究课题有关的。（b）数据若是在原表格上新加的，则有价值的要保留。（c）要注意资料中的数据是否与自己的想法有不同，要把不同的观点保留下来用于讨论。

筛选数据后，学生进行资料分析，从各组分析的结果看，进展很不错。

食品问卷组分析出五大点，其中一点让人记忆特深刻：有58%的顾客首次知道有这个店是路过看到的，可见这个地方是块宝地。小组集体达成一致结论：若再加大宣传，相信生意会更好。在分析人均消费金额时，原本是把早、晚餐的人均消费混在一起计算，但小组内争议不休，胜出者理由是：应该分开算，早餐与其他用餐不同，这个数据结果可以让读者更确切的了解此店的价格。

设备装潢组的分析很有条理，并且认为他们组要再增加周边小店的情况调查用于对比分析。

高层采访组的学生首次去就“采访”了六个问题，结果是总经理帮他把内容写在了纸上，其实他没有真正进行采访。因为小组内只有他一人，全班同学就来帮他检验调查内容，大家认为受访者只是表面应付，没有实质性地回答他所提的问题，觉得还没有达到采访目的。大家帮他支招，要求在经理的回答上再深入问下去，采访组再次出击，终于达到采访目的。

资料整理的成功为撰写研究报告打下了良好的基础，攻破了难点，以下的教学流程就势如破竹，有“轻舟已过万重山”之感。

3.“顺”错误生成的击破而“导”，保证资料真实有效。

教师的“导”应是为“学”而设，即“导”从学生的学习中来，再到学生的学习中去，切莫把“导”与“讲”混为一谈。课堂随机生成的错误是教师引导的最佳资料。

首日调查资料上交，笔者看了一些数据，心里一喜――有现成的资料可用了。课堂上，笔者出示两位学生的调查表，让大家仔细对比后发表看法。眼尖的学生发现了三点。

第一处有关时间问题：第一个学生王璐的调查时间是50分钟，比规定的一小时少了10分钟。个人调查时间跟规定的对不上，最终将影响整个资料数据的准确性。王璐很惭愧地说因为爸爸有事所以她提前结束了调查，但这个确实是50分钟内的顾客就餐人数，没有虚拟计算过数据。笔者想，这诚恳的态度足以说明王璐对资料真实的重要性认识，就表扬了她的诚实，并同意她的要求――最后一天补做一次调查，修正数据。

第二处是统计方法问题：对比表格，学生明显看出第二个调查者傅思羽很细心，在表格上有小孩和其他人及总人数的三个统计数据的原始痕迹――画“正”字，而第一位没有，而且王璐表格内后两个分项的合计数超过了总人数，显然数据是不正确了。

第三处是活动小结：傅思羽同学有当天的活动小结，而且还自己加上了天气因素，分析了下雨可能影响来店就餐的人数。

笔者就地取材在课堂中总结：活动若没有原始依据，没有小结，时间长了记忆不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的统计表记录详尽，统计方法方便又准确，活动小结很到位，给随后的调查人员提供了很好的范例。预设再精美，也不如充分利用生成的机会，以上两位学生的统计表为笔者当天的课提供了很恰当的例子。

4.“顺”单元重点而“导”，扎实开展语文综合性学习。

本单元的重点是利用信息，写简单的研究报告。这是一次综合性强，难度较大的活动，是对学生的搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。

虽然这个共同课题在实施过程中，集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，在共同完成此课题的时候，需要一个扎实的训练：学生各自实践做自己的小课题。

单元阅读材料的第二部分很重要，这两篇研究报告在做法和写法上都有差别，为学生撰写研究报告提供了范例。学生阅读后加以讨论概括，重点了解了研究的方法和研究报告的写法。笔者在教学中还特别提醒学生注意：这两个研究结论，都是以搜集资料和分析资料为基础的，具有科学性，这是进行简单的科学研究和撰写研究报告的最重要之处。

只要研究课题选择适当，相信学生也能写简单的研究报告，而且学生可以从中得到多方面的锻炼。课堂上，笔者安排了四人小组互相读同学预先列出的五个最想研究的课题，并各自发表自己的看法：哪个适合做？哪个不适合做?讨论得出做什么课题最好。

（1）力所能及的（或者以后有继续研究可能的）。随机评：有两位学生想研究ufo，可以，如今新闻中对此类话题的报道也较多。

（2）真实的（事情或数据真实）。随机评：强调真实很重要，有位学生想研究小说《刷子李》中刷子李的刷漆技术为什么这么好，这个无法查，何况小说本来虚构的成分就多。

（3）实用的（有价值的，在物质或精神领域均可）。

（4）来自生活或校园的。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要则特别强烈。”从这些丰富的课题中，能够感觉学生已经有所领悟，潜能已有所开发。除个人自主调研外，另有两个是合作小组。一个小组是五人自主合作调研《学校周边小店销售和门口卫生情况调查》；第二个小组是由五个能力较弱的学生组成，因为他们各自想不出课题，笔者建议他们合并在同一组，共同研究《五年级近视近况》，笔者重点参与指导他们设计调查方案和活动总结写调查报告两环节，提出参考性的建议和意见，以期达到大家希望的理想目标。

三、顺学而导，展示学生学习的实效性。

1.合理沟通，减少活动的困扰。

参与过调查的学生当天的家庭作业都有一个任务――写一篇与调查相关的日记，不论篇幅长短，只要真情实感。笔者所教的班有个习惯，批改日记后都要安排时间集体交流。日记反映了这些学生在活动中的喜怒哀乐。而学生的困扰之事归纳为沟通方面的比较多。笔者就建议大家一起来出谋划策，解决困扰，给同伴支招。好招数相继用上，接下去的几天，活动开展就顺利多了。

2.家长支持，保证活动的安全性。

争取家长支持，是学校教育教学延伸的臂膀。我每个星期都会给家长一个固定短信：有关本周其孩子的表现及下周班级语文活动的新动向。自然，学习本单元，学生要外出参加调查的消息每个家长都提前了解到了。大多数家长通过家校联系本或短信交流，对活动情况进行了回复，有个家长短信回复说：“我女儿很内向，这样的活动应该多参加。原定本周我轮到通班，特意为此早早换好了班，准备为女儿参加活动保驾护航。”

课题研究过程中的外出调查环节，是让教师感到最棘手的环节。笔者班内有38人，调查内容不同，所需时间较长，一旦某个学生出现安全问题，那给家庭和学校带来的影响将十分巨大。可也不能因为这个原因，束缚了学生调查的脚步。在这个为难环节上，笔者获得了所有家长的及时增援――每个学生外出调查时间与各自家长的自由时间得到了协调。笔者面对热情支持的家长，提出了建议――陪伴的家长只是保障孩子外出调查的安全，遇到困难给他建议和鼓励就行，不要包办孩子的任务。正是因为得到所有家长的支持，活动才能够顺利完成。

3.各学科知识及时补充，提高学生的分析能力。

在这次调查研究过程中，涉及了数字统计、百分比计算、色彩学、excel表格制作等新知识。这些新知识给学生增加了分析的难度，让学生迫切地想解决遇到的问题。一些学生集体去请教计算机老师，在电脑课上对excel表格制作和分析及时进行了掌握；还有学生请教了美术老师有关色彩心理学的知识……新知识的及时补充，提高了学生的分析能力。

获得了顾客人数和人均消费额等数据，笔者询问学生能否拿出一个让读者一目了然的数据，他们一时想不出好的办法。这时笔者建议他们用百分比计算，这比提供总人数更明了。顾客人均消费金额在各价格段的人数所占比例要用百分比来表示，学生计算时就遇到了难题。我预先了解到，百分比知识在数学五年级下册中都还没讲到，于是我现场教了计算方法，聪明的学生一下子就明白了。掌握计算方法后，这个小组的学生都兴奋地重新进行了计算，并马上拿出了分析结果，看来挑战难度的提高也刺激了学生的学习热情。

4.推动后续学习，研究性学习显成效。

（1）课题成果展显自信。

这次课题研究活动结束后，每个学生都参与了成果展示。从他们接受同学提问时的坦诚表情看，他们都做了细致的准备，无论是数据的搜集还是资料的整理及分析，都尽可能地做到了全面，也能虚心接受大家的建议，使自己的研究报告更完善。不仅如此，从学生的交流中也可以了解到，这次的语文综合性实践活动涉及运用数学的统计和百分比计算、美术中的色彩学、电脑的表格制作、记者的采访技能等，学生认为自己都“快是全能的了”，自信也成了他们的一大收获。有的学生设想下次可以在爸爸妈妈开店、建厂前帮他们做调查，这样自己做的研究报告就可以助他们一臂之力。从长远来看，也许以后学生跨进社会，所做的可行性报告分析就是在这里得到了启蒙。

（2）研究性学习显成效。

在课堂教学中，重视学生主动积极的参与精神，突出学生的自主性，注重学生的探索和研究，并且教师在各环节中加强顺学而导，要提高课堂实效也就不是一件难事了。从成效看，在这样的教学过程中，学生得到了扎实的训练，自信心得到了增强，语文素养获得了全面提高。

（责编刘宇帆）。

2010小学语文高段课堂有效教学研讨心得 篇四

学习心得。

迎龙小学刘庭波今天，我到重庆市后勤工程学院礼堂参加了由全国教师教育协会、成都国基教育培训中心主办，重庆市九龙坡区教育学会协办的“2010小学语文高段课堂有效教学研讨会”。会议由特级教师赵志祥主持。

真是一个了不起的发现呀！听课的教师齐声为她喝彩。

接着，听了窦老师的讲座“回到教学的原点”。她从三个方面做了演讲：

一、教学主张回到母语；

二、课程建设回到儿童；

三、团队引领回到教师。通过她幽默活泼的讲述让我们看到了一位名师所作出的努力，也了解的窦老师精彩教学的支撑，更了解了作为一位小学校长带领着一个团队为小学语文教育所作出的贡献。在她的介绍中，我们详细地了解了清华附小编写的校本教材《小学语文质量目标手册》以及编写的过程和实践等。

在下午，听了由北京市崇文区教育研修学院小语教研员，全国优秀教师王文丽执教的《桂林山水》。王老师讲得特别细，在教学过程中充分激发学生的想象力，引导学生对桂林山水的美加以体会。在分析了课文的结构：总——分——总之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在画中游”引领学生畅游了一番美丽的桂林山水。

接下来来自上海市的骨干教师戴建荣又把我们带到了荒凉的大漠边，领略了《古诗二首》。在戴老师幽默的讲授中，同学们跟着他采用了和平时不一样的方式——吟诵，学习了《凉州词》和《出塞》。戴老师采用平、仄声声情并茂地教孩子们吟诵古诗。让孩子们在诵读中了解诗歌的意境。然后通过比较两首诗的相同之处和不同之处，让学生更深入地理解了两首诗。

在古诗教学后，戴老师做了“浅吟低唱学古诗”的讲座。他说：吟诵，说来玄妙，但如果你真的去接触了，你会觉得她是美妙的。我们不妨从“平长仄短，依字行腔，文读语音”做起。吟她千遍也不厌，我是相信这一点的。

2010.12.12。

课堂有效教学策略. 篇五

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。例如,在讲授“乘方运算”内容时,我先拿出一张纸,把它对折又对折,反复几次,然后问学生“如果这张纸厚0.02毫米,我们把它这样对折32次将有多厚?”学生马上激发出浓厚兴趣,分别猜测估计,有的说“有课桌那么高”、有的说“两米高”„„好的同学能列出表达式说“有0.02×232毫米高。”当我把这个数算出来后比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高时,学生全都感到无比惊讶,此时大大激发了学生的求知欲。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。例如：在教材中有这样一个课题“制成一个尽可能大的无盖的长方体”：用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体？怎样才能使制成的无盖的长方体的容积尽可能大？这样的问题对于学生来说具有很大挑战性，因而适合开展小组合作学习，进行分工协作，彼此信任，相互支持，教师给予适当指导，最终在大家的共同合作下完成课题作业。

5、发挥学生主体作用，让课堂变得热烈主动。

引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

把学生分成a、b、c三个层次，对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，如完全平方公式的训练题：把下列各式分解因式：

有效课堂教学策略 篇六

祁县王村中学。

祁县王村中学冯金香。

面对当前信息化社会，语文教育需要的不是只会死记硬背书本知识而没有实际能力的书呆子。需要的是能听说读写、思维活跃反应敏捷具有创新意识和创新性格的新型人才。这就需要语文教学必须具有形式的灵活性、内容的趣味性、价值的可观性。为此，近几年来我特别注重优化课堂教学，设计丰富多彩的课型，让学生积极主动地参与，在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，提供了课堂效率。

一、优化师生关系。

建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一堂课的基础。作为教师要“三带进课堂”，即把信任的目光投向每个学生，把尊敬的话语送给每个学生，把和蔼的微笑洒向每个学生，用真诚去浇灌学生的个性，使个性在课学时上得以张扬，用受心去呵护学生的天性，使天性在课堂上得以释放，用智慧去开启学生的灵性，使屡性在课堂上得以还原，用热爱和尊敬学生的行为，赢得学生对教师的喜爱与信任，为学生创造一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围，这样才会使学生产生最佳学习心态，轻松愉快地参与学习。

二、优化教学过程。

优化教学过程的根本就是引导学生真正成为学习的主体，积极主动参与学习过程，并在学习过程中学会学习，这样才能全面提高学生素质，具体做法是：首先要明确教学目标，强调一是要依据课标要求，紧贴教材内容，根据学生实际规定教学任务和教学目标，这是优化教学过程的方向中。第二、切实抓好“备课、讲课、说课、评课”四环节，对每一环节都有具体要求。第三、尊重学生主体地位，学生是学习的主体、课堂的主人，教师要发掘出每个学生的学习潜能。让他们亲身经历学习的全过程，通过交流合作，将集体智慧达到最大化，这是优化过程的主旨。第四、发挥教师主导作用，应该全面地体现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变死学为话学，变难学为易学，变学会为会学。

（一）、注重四个结合。

1、活动课与作文课相结合，走出写作文“怕”的困境。

针对学生发愁作文的普遍现象，我大胆开设了活动课，人所皆知，写作文首先要解决写什么的问题，“巧妇难为无米之炊”，没有具体的材料学生就会胡编乱造，导致作文失真失实。开高活动课，不仅丰富了写人素材，而且调动了学生的积极性，激发了他们的写作欲望。“成语接龙比赛”活泼而激烈。“我当啄木鸟，纠正错别字”比赛新颖别致，学生欢呼雀跃。“我们当小记者”活动有趣而热烈，每搞一次活动，速写作文。实践证明这样写出来的文章不仅具体生动形象。

2、课文知识与课外阅读相结合，打破阅读量“少”的瓶颈。老舍说过：“只有入口成章，才会出口成章”。初中学生知识面窄，只知道学习课本知识，为培养学生的阅读能力，他经常筛选典型阅读题、好文章，让学生欣赏领悟。教给他们如何整体感知文章。同时要求大量地读一些名著，以丰富自己的语言，提高阅读写作能力，通过系统训练，学生阅读能力显著提高了。张艺杰是出了名的偏科生，连续两次语文不及格，然而经过训练后，成绩直线上升，中考取得了108分的好成绩。高燕、常桂敏两大文豪，每次考试总会捧回年级第一的桂冠。有时四大阅读题竟一分不丢。

3、激活兴趣与开发思维相结合，改变教语文“死”的陈规。为了使学生开阔视野，拓宽知识面，培养学生分析问题的能力，我大胆开设了每周一次的素质水平测试。我精心筛选有创意的中考佳题。为实基础加一些基础题，如写带龙字的成语，写读书的名言警句。为一单位拟广告词，脑筋急转弯„„学生感到新鲜，大大激发了学习兴趣，又开发了学生思维。

4、课文内容与板书设计相结合，转变学语文“苦”的感受我的板书标新立异，耐人寻味。既给人一种美的感受。最主要的是有利于学生加深对课文内容的理解。在快乐中收获知识。历次公开课我的板书设计都会别出心裁，受到领导和同仁的一致好评。例如：《春》、《海燕》、《七颗钻石》、《小石潭记》、《周总理。你在哪里》等课文的板书的确让学生收益匪浅。

（二）倡导五种课型。

1、朗读达标课。关于语文课的性质，张志公先生曾说，语文课应该是听说读写的实践课。可纵观这几年的语文教学，对听说读写四方面能力的培养，“读”的环节比较薄弱，已远远不能适应语文素质教育的训练。“达标”的要求是发音准确、不漏、不加、不错、不重读、句读分明、声音高低轻重缓急符合作品所表达的思想感情。要求学生在两个月内人人过关，朗读达标。这样，出现了早读时间，书声朗朗；有的同学在课外，在家里，也面对墙壁，摇头晃脑，大声朗读，争取早日达标的可喜现象。实践证明，有效的朗读，不仅可以矫正读音，增强语感，培养口头表达能力，而且可以激发感情，提高鉴赏水平。

3、阅读积累课。结合学生实际，让学生订阅针对性，实用性强的语文报刊杂志，如《语文报》、《作文周刊》、《青少年日记》、《作文成功之路》、《中学生阅读》等，集中在早读、晚自习时进行阅读，并每周抽出两节课到阅览室上阅览课，要求学生分类整理课外阅读资料，同时可作简要的评注，搜集材料。同时，把自己搜集的精彩语句、片段登在后面“报刊摘抄园地”上，向全班同学推荐，资源共享。为写作积累材料，并在期末组织了文学知识竞赛活动，收到了良好的效果。

生一篇作文经过几道手续，好些同学的文章自改锦上添花，互改如虎添翼。这样，一改昔日“作文课外作篇篇有抄袭”的不良风气，既减轻了学生的课外负担，又把竞争意识引进了课堂，训练了学生快速书写，提高了课堂教学效率。

5、角色转换课。课堂教学是语文教学的重要环节。因此，我努力使小课堂既成为学习语文知识的场所，更是提高听说读写能力的阵地。学生固然是教学对象，但他们是活生生的人，有着旺盛的求知欲和表现欲，他们在教学中处于主体地位。作为教师，理应信任他们，尊重他们，为他们个性的发展和主体价值的充分体现提供良好的环境，为他们能力的提高提供更多的实践机会。对于一些自读课，我大胆放手，让学生扮演“小老师”登台讲课。这种方法极大限度地调动了学生学习的积极性，课堂气氛格外活跃。如高燕同学在讲《答记者问》一课时，现场组织答记者活动，同学们手拿自制的话筒一问一答，极为精彩，收到了意想不到的效果。有位同学在日记中这样写到：“我从小羡慕教师这一职业，今天这个愿望终于实现了，我的心情多么激动啊！感谢老师给我这次锻炼的机会„„”卢宇同学用自己讲课的亲身感受写的《今天我来当老师》作文获得长城杯全国作文大赛二等奖。

另外，每天一上语文课，用三二分钟时间，由一名学生发布一则新闻，大到国际国内时事，小则学校班内消息。一名同学讲成语，说出成语典故、含义等。按座位一条龙顺序，全班轮完一次，进行成语接力赛（词头接词尾），并选出成语接力赛领先者和最佳新闻发布者。这样，使同学们养成经常读书看报的习惯，既扩大了学生的知识面，又拓宽了他们的视野，又提高了学生阅读和说话的能力。在期末全年成语知识大赛中，我班名列前茅。

四、优化评价体制。

学生的成长离不开家庭、学校、社会，要想让学生健康发展必须给他们一个自由的空间，创造良好的家庭氛围。营造和谐课堂气氛。因此，我的家长会不是告状、批评。而是给家长讲解育人经验，通过学习家长真正懂得了家庭教育应当由经验育人向科学育人转变，由片面注重学习书本知识向注重教育孩子正确做人转变，由简单命令向平等沟通转变。

课堂教学有效性研讨和创高效课堂 篇七

一．对有效课堂的理解：

有效课堂是需要教师准确把握学习目标和教学要求，依据课程标准，参照教科书确定教学内容。教师灵活多变地运用多种教学方式，指导学生采用多种方式进行学习，指导学生进行主动学习，探究学习，合作学习。教师通过启发讲解，组织指导学生练习、实验来促进学生的学，也可通过示范，有意识地帮助学生选择适合于自己的学习方法，提高学习能力，间接促进学生的学习。总之，有效教学就是要让学生在每节课都实实在在的收获，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从能到能。

二、对自己课堂的低效的追因分析：

1、教师讲授时间太多，使学生自主学习，自我发展的时间、空间太少，导致知识没落实，能力没发展，学生厌学严重。

2、课堂缺少时间让学生独立思考和动笔书写。教师急匆匆地以讲代练，或教师自问自答，学生缺乏独立思考与运用，没有给足学生充分思考练习的时间，追求一个答案，没有达到练习预设目标。

3、生物实验设备不足，致使课堂缺乏生动形象，学生的兴趣难以激发。

4、学生整体生源素质差，学习的自主性和自觉性、智力因素与非智力因素从小就缺乏培养，学习习惯差，学习效果事半功倍。

三、自己课堂的整改意见：

目前，我校由于生源等原因，的确存在无效和低效教学现象。特别是我们初中生物，升中考试不考，致使学生不重视，无效低效教学更为突出。要改变这现状，我觉得我们教师应做好以下几点：

1、认真备好每节课：

我们备课时，要先独立深入钻研教材，根据本学科确定自己的教学模式，然后再进行集体备课，集体研讨，参考别人的备课，吸纳别人的智慧去补充自己的教学设计。做到备目标、备师生活动、备练习、备板书、备学生。

2、认真上好每一节课，有效上课。

小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿 篇八

课堂教学有效性研讨和创高效课堂 篇九

首先要把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。

再者要把学习的主动权交给学生。有这么个故事：一位父亲陪他2岁多的儿子去逛超市，同时他也总是认为儿子也喜爱超市，可每次逛超市时孩子的哭闹、不安等情绪又令他费解。终于有一天，孩子在超市摔倒了，这时，父亲赶紧蹲下身去扶小孩，也正是在这一瞬间，父亲忽然发现了什么。原来从孩子的高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等，怪不得孩子每次到超市时总是很胆怯、很害怕地紧抓父亲的裤腿不放。至此后，父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀上，那么，这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品。

同样道理，在教学过程中，我们必须重视学生的主体地位。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。现在的教学不允许孤军奋战，每个教师的力量十分有限，要提高整体的实力就必须协同作战，备课组建设对学科的发展十分重要，备课组要加强教师的分工与合作，要各自承担一定的教研任务。既讲个人改革创新，更倡导集体合作共赢。

为了增强教研的实效性，必须完成六项任务：1.课程分析；2.学情分析；3.设计理念；4.学习目标；5.教学流程；6.课后反思。之后由备课组其他教师进行补充，全体参与，群策群力，智慧共享，共同提高。

制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，一定立足学生的角度思考。从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境激发学生的学习兴趣。提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面注意。对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解，研究学生学习的困难点。教学设计中要有“学法设计”，真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生。

在集体备课时，仍把重难点在展示汇报环节的具体体现作为重点来准备，学生说到了怎么处理，汇报不到如何点拨„„从而做到运筹帷幄，成竹在胸，让预设和生成同时在课堂中闪光。备规律、备学法、备要点、备启示，分专题备课、说课，极大地调动了科任教师参与校本研训的积极性，教研活动也成为同头教师交流切磋的时机和平台。尤其有效地克服了教师个体教学内容的随意增删和发挥，使课堂教学有效性具备了必要的前提。

罗曼.罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，他应该如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；他应当如星辰，远望象一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应该“照亮”自己时，便会在自我完善的境界中，去寻找一种生命的意义和追求。

回顾历程，我们深深的体会到：打造高效课堂绝不是搞形式主义、花架子，一定要务实，下真功夫。打造高效课堂是永恒的课题，我们还要继续坚持下去，并虚心地学习别人的先进经验，争取取得更理想的成绩。

课堂教学有效性研讨和创高效课堂 篇十

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

高效课堂有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

二、构建高效课堂的方法和措施。

（一）、提升教师专业素养，为高效课堂夯实基础。

高效课堂的成功与否关键取决于科任教师，因为教师是课堂的引领者，也是指挥者。这就要求教师要有很高的专业素养，以免上课时被学生问得张口结舌，不能为学生答疑解惑。所以教师要积极参加专业培训，转变教育观念，提升自己的专业素养。为构建高效课堂作下教学理论和专业知识的厚重积淀。通过教师自己的专业素养提升，教师要能够解读教材，重新构建自己的课程，能够跳出教材去教教材，这样就能够为高效课堂指挥，去引领高效课堂。

传统的教学模式往往是“满堂灌”、“填鸭式”的教学。在这种课堂形式下，老师只是知识的传递者，学生的学习只能被动的接受，不能发挥学习的主动性。为了提高教学成绩，只能搞题海作战。大量的课业负担，把学生的课余时间占用，学生的素质发展只能被扼杀在萌芽状态。为实现学生素质的全面发展，在新课改形式下这就要求课堂教学必须改革，真正实现高效课堂：凡是学生能独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨之发生在学生需要时。教师在课堂上要敢于“留白”，即在留一段时间让学生自己去驾驭和安排。这样一来传统的教学模式就会被改变，教师的角色也会发生改变，会由过去知识的传递者变为学习的点燃者。

传统的教学手段往往是一块黑板，一支粉笔和教师的一张嘴。对于抽象的概念、定律和一些知识点，教师单凭言传学生很难理解。再者说来，教师有时候只注意板书知识点，课堂的效率在不知不觉中就会降下来。由于网络的普及，信息技术在不断的发展，现在它与其他课程的整合也成为现代教育的热点。把多媒体和课堂教学整合以后，我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体，从而改变了传统的教学手段和方法的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也可以使教师的教学不在为板书所累，使教师有时间和精力去对课堂教学更充分地发挥想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。教师采用多媒体和电子白板等教学手段来优化课堂教学，会为高效课堂插上翅膀。

教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。在构建高效课堂的课改形式下，教师要写好教学反思。记录下课堂的成功之举，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记录下“败笔”之处，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。记录下学生课堂的见解，让学生创新的火花闪耀，为以后丰富教学的材料养分。通过写教学反思，教师能够真正解读教材而创建出属于自己的课堂高效教材，能够创建属于自己的高效课堂教学方法，真正做到为高效课堂增砖添瓦。

三、高效课堂的五项标准。

高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。

教学目标。

教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。

教学能力。

清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。

教学反馈。

学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。

教学组织与管理。

课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。

四、学习高效的六会习惯（1）会预习。

养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。（2）会听课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习。

掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。

（5）会总结。

明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

五、高效课堂的本质。

高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。

课堂有效的教学研讨心得体会 篇十一

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的.三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

有效课堂教学策略 篇十二

有效课堂教学反思 篇十三

心理活动课教学，我是比较喜欢的，因为心理辅导活动课和思品这门学课有很多相似之处。甚至一开始我努力想把他上成思品课，在备课时，创设情景、课堂活动、课堂讨论、设计问题这些环节我都精心设计。欲使每一堂课都以思想品德课的模式呈现。但随着教学的深入，以及心理活动课中的不理想，使我认识到两者之间有着本质的区别。

于是我重新审视心理健康活动课的活动观念，发现心理健康课有着一定的特殊性。授课内容、方式、语言都与一般文化课有着一定不同。它涉及知识领域广泛。在活动中体验，绝不能为了活动而活动。

活动应该有主题、有核心行散神不散而实践这一教学要求就需要依托课堂讨论来完成。

课堂讨论一般采用两种形式，一种是小组讨论，另一种是全班讨论。通过讨论不仅调动学生积极主动，还大大提高课堂效率。在一定成度上促进了师生之间、学生之间良好的人际关系。还有利于学生良好心理素质的培养。但在讨论教学中也存在一些问题直接影响到活动效果和学生各方面能力的培养及提高。现将课堂讨论教学中存在的问题及应对情况反思如下：

各班按4——6人为一小组，但这样的分组导致有些小组参与性强，有些小组成员因比较内向或不善于言语表达又缺少组织能力强的学生进行组织引导而参与性不高，往往围坐在一起讨论与问题无关的内容。讨论成为他们闲聊的机会。这样不利于课堂的管理。

面对这样情况，指定较活跃的学生为组长并进行分工。每个学生都有不同的任务有讲述、整理、发言视情况轮流完成。每讨论一个问题要求每个成员积极参与并以小组为单位记分奖励。同时，记入班级管理记录中。这样讨论时声音轻了，一些不太爱动脑筋、懒惰、内向学生也开始积极参与，讨论不在是优秀学生的专利。同时提醒强调每一个小组都是一个团队，小组成员要把自己小组的精神智慧展现给其他小组。比看谁合作最好，谁精神最可贵。当发言学生做到这一点时，应及时鼓励称为：某组精神。学生的团体意识争强了，把每个小组的特点都展现出来。

例如：《如何与老师沟通》一课时安排三次讨论“有关赞美老师的颂词”“如何与老师沟通”“如何向老师表达自己的关心”，一些学生害于面子不发表言论，课堂死气沉沉。心直口快的学生一说讨论马上就高兴手舞足蹈唠起闲嗑了。认真学习的学生抗议了。喜欢玩的学生高兴了，教学效果不佳。为了体现新课程理念，为了体现“以学生为主体”让学生自己去找答案。只选择一个讨论价值的问题去讨论以达到活动课目标。

以后在备课过程中明确本课教学目的。设计一个课题，这个课题与学生实际生活密切相关值得讨论，而且讨论目的是为了达到本课教学目标的。

这样整堂时间宽裕教学过程清晰，学生有了情感上的共鸣，教学效果有了明显提高。

一开始，为鼓励学生要听完他们的发言，如果思路对的，我就说：“很好”“好的”回答和教学目的相违背的，我就会说：“你的想法很特别，很好”如此一来学生听得稀里糊凃心里直嘀咕到底对不对？我还总是重复学生的语言。这些话都是无意义的。对于开拓思维，引导学生往深度方向思考是没有多大帮助的。如此一来讨论显得单调，有时会让学生偏离活动目的。

面对这种情况，我比较茫然，要解决这个问题实在是太难了。后来听了几堂示范优质课后。有了一点认识和体会。一方面，备课时，备学生这方面不充分，考虑问题的角度单一，加上教学经验不丰富，课堂上应变能力、个人素质、对于学生的个性表现、我手足无措；另一方面，问题设计不够生活化，上课时没有进入教师角色，教学过程生硬不灵活。之后在点拨引导时我注意站在学生的角度，联系他们的生活状况来看待他们的回答。对于学生的回答，特别是学生反面的回答，我不自己做判断。而是请其他同学说说对这个回答的看法。这样，师生点评、生生点评使得整堂课的点评和引导变得生动起来。这个点评和引导实在是一个很难把握的环节，需要在生活中不断留心，不断积累经验，不断提高自己的素质。才能不断进步。我想新教师和有经验的教师最大的差距就在这里吧！

通过课堂讨论，课堂就会变得形式生动内容充实。它培养学生良好的学习态度，良好的人际关系，发散思维和想象思维的能力，提高了学生的创新精神，实践能力和团结合作意识。

作为一名教师，想要成功地驾驭好课堂教学这一过程。需要自己把握课堂纪律，备课充分。特别要备一些“特殊学生”。同时，选题要典型、符合学生实际生活、情趣、点评要深入，语言要恰到好处，有幽默感。这些都需要自身具备高超的调控能力。而能力的拥有无疑需要不断学习积累，不断思索实践，才能有所进步和创新。

课堂有效教学反思 篇十四

有效课堂的标准说法不一，华师大叶谰教授认为一节有效课堂是一节扎实有意义的课、充实有效率的课、丰实有生成性的课、真实有待完善的课。而高老师借助太湖石，认为一节有效课堂应该具备瘦、透、漏、皱四个特点：

一、瘦（精选）。

瘦的内涵是教学内容要少而精，紧扣“核心知识”的人人过关；一课有一得，得得有联系；得法于课内，得益于课外；必须明确的各个关系（误读课程的三维目标）。之所以这样，我们应该利用好教材，而不是教教材；对教材内容的处理切合学生实际，切实突破重点、突出难点，切记不要面面俱到。

【案例反思】对于复习课的教学，决不能“炒冷饭”。我们从理论上清楚知道复习课的目的是什么？温故知新，温故：就是回忆、整理，唤起旧知，进行知识框架的建构，重温基本技能的要领。知新：应用、拓展，在知识框架的基础上教会学生学会知识运用“新”的能力和知识。一节有效的复习课，要做到知识梳理是有效率；查漏补缺是增效益；拓展提升是见效果；迁移是提能力等。所以复习课三维目标确定非常重要，同时一节课的明线和暗线确定是费一番心思的哦！

二、透（通透）。

透的内涵是教师吃透课程标准、教材、教法知识；教师吃透学生，明确教学的起点等。作为初中科学老师千万不能忘记你的学生已经在小学有过4年学习科学历程，所以在实施教学时，在教师确定好三维目标时，要从学生的最近发展区出发，把握序列性要求，注重问题设计的节奏性。特别是借班上课课前调查学生，这是一件非常重要的事情。

【案例反思】在进行《升华和凝华》教学时，从最常见的樟脑丸和固体清新剂的分析，以及渗透判断物态变化的方法。到难些的雾凇，出示了大量的信息，让学生运用物态变化判断方法就可较轻松的分析，再到粉状物的判断，由浅入深，由表及里，由易到难，有合理的坡度、跨度。再到两个灯泡和自然现象的解释。使每个问题都能够让学生“跳一跳”摘到“桃子”。这样往往能点燃学生思维的火花。

三、漏（留白）。

漏的内涵是课堂留给学生尽可能多的活动和思维空间；提高教学的思维发展等。高老师带给我们的一句话，我至今还记忆犹新：“老师是背景，学生是风景。”据专家调查研究表明在德国课堂中学生占用80%，教师占用20%。从实施新课程以来，我们教师的角色是课堂主导者，学生是主体的地位要不动摇，教师就要努力做到一节课把尽可能多的时间留给学生。

四、皱（节奏感）。

皱的内涵是课堂要有起承转合，有情趣、有悬念有波澜；学生学习有兴奋点、有欲罢而不能休；有新的生成、有认知冲突、有教学意外课堂教学活动是对课前预设的不断修正、补充、改进、调整及再设计的过程。因此课堂教学是开放的，是不断变化的。相信学生的探究能力，创设学生的探究空间，引导自主探究，如此我们的教学才能呈现勃勃生机，学生的个性才能健康发展。

【案例反思】七上《汽化和液化》教学时，我提出一个问题：“影响同种液体蒸发快慢的因素有哪些？”，但是在实验前先要把实验方案设计出来，方案都合格的才可以做实验，可以画图表示，并完成活动任务单。教师事先简要地介绍一下桌上的'仪器。下面是大家交流实验方案的热闹情景：

学生1：我要研究同种液体蒸发的快慢跟液体的表面积有关，将一滴水滴在铝片上，在相同的环境中保持液体的温度和液体的表面空气流速一样。

教师边画图，边追问，你是如何保持液体的表面积不同呢？这时，学生思维火花激起，有学生说，将棉花签划开；有学生说，将铝片轻轻晃动。老师说，还是用玻璃棒最好不会吸水，为了节省时间用酒精为好。

学生2:我要研究同种液体蒸发的快慢跟液体的表面空气流速有关。在汇报了理论性可行的实验方案后，教师又抛出一个令人发省的问题：“研究这个实验需要花很长时间，这节课可能很难完成，你有好办法吗？”由于上面实验方案启发，生马上很快作出回答，把液体的表面积涂开大一些。这时，老师蹲下来与学生说话，我在实验室里用棉花签浸足酒精涂相同大小相等的印迹。

学生3：我要研究同种液体蒸发的快慢跟液体的温度有关，这学生回答得很流利，当然是对的。师温馨提示，同学们你想过没有酒精灯使用要注意安全；铝片很薄要注意安全；加热后的铝片是热的要防止烫伤；酒精灯离铝片要远一些否则水容易沸腾，请在操作时都记在心上哦！

只有点化价值问题，引导自主探究，做到有节奏感，才会使预设问题脱去僵硬的外衣而显露生机，才会使教学既胸有成竹又不乏灵活智慧创造，才会使课堂演绎得更精彩，进一步提高课堂效益。

有效课堂是追求的课堂，是永远说不完的话题，让我一直超着这个目标前进罢！

文档为doc格式。

有效课堂教学5篇 篇十五

【中图分类号】g4【文献标识码】a。

学生是祖国的未来，是未来社会主义建设的接班人。中学生的健康成长意义重大，作为新时期的品德教师，更应该义不容辞的对学生进行全面的道德与法治教育，以培育学生的健康人格致使其成为新一代遵纪守法的好公民。然而，在传统的教学过程中，教师大部分都是依照现有教材进行照本宣科式地讲解，很难激发学生的兴趣。随着新课改的稳步推进，教师也应当及时地从过去地教学形式中走出来，积极创设教学新模式，以达到增效肩负的教学目标，提高道德课堂的趣味性，灵活运用现有教材，巧妙引入多媒体，引导学生观看法治宣传方面的视频，并积极开展合作探究的学习形式，以延伸学生的思维能力。为提升学生的道德与法治观念创造有利的条件。下面，本人结合自己多年来的教学经验，谈谈初中道德与法治教学策略：

随着新时期教育的不断发展和深化，初中道德与法治课堂也迎来改革的机遇和更大的发展空间，对教师自身来讲也是有极大裨益的。因此，教师应当积极发挥自身的专业技能和职业素养，摒弃原有固化的教学模式和教学思路，对现有教材进行灵活使用，适时设置课堂提问模块，激活学生潜在的好奇心和学习能力，以增加道德与法治课堂的趣味性和粘连性，从而有效改善传统课堂中枯燥的气氛。

把书本中的例子进行灵活运用在进行课堂讲解的过程中可以先提问：“同学们有没有遇到过退换货的问题？”通过提问彻底激活了初中生潜在的好奇和探究心理大家七嘴八舌的讨论起来教师引导学生集思广益开动脑筋想象一下正确的处理方法接着教师用课本中的实例进行融合性的讲解帮助学生理解消费者权益的根本性质培育学生正确处理此类问题的能力。

信息技术时代的来临，不仅悄然改变了我们的生活，也给教学工作带来了更多的便利。然而，在部分教师眼里，多媒體设备依然是一个短板，对其使用不得其法，容易产生消极回避的心理，久而久之，多媒体教学设备成了摆设，得不到充分的利用。因而，广大教师应当团结互助，帮助那些不会使用多媒体的教师消除抵触的心理，积极学习现代信息技术，把多媒体技术充分地运用起来，真正把多媒体教学融入到课堂当中，认识到其发挥的教学价值，引导学生一起观看法治视频，创设良好的课堂意境，加强彼此之间的交流和探究。

例如，在学习“我们崇尚公平”这节课时，教师依据。

教学设计。

对文中的公平定义进行详细的讲解帮助学生理解公平在社会发展中所发挥的作用同时也要教会学生辨证的看待公平与不公平的现象理解公平的相对性特征。为了更好的促进学生进行理解教师可以引导学生一起观看与公平相关的视频在观看结束之后教师和学生共同讨论影视资料中的案例分析公平与不公平的相对性引导学生学会理性看待社会中不公平的事件帮助学生树立维护社会公平的责任意识和公平合作的意识从而引领学生树立正确的道德与法治观念摒弃固有的错误意识以培养学生面对人生中的各种挫折和打击时的解决能力不仅增进了师生彼此关系的和谐发展也提高了初中道德与法治的课堂教学效率。

教学的终极目的不是教师单纯地赐予知识，学生被动地听课，而是在于教师地引领和指导，学生由学习的受体变成学习的主体，促使其沉浸在知识的世界里，自由探索。作为一名道德与法治的老师，要主动创设适合初中生心理和学习能力的教学情境，并大力开展合作探究式的小组学习活动，以引领学生进行自主思考和学习，引导学生去体会自主学习和思考的全部过程，慢慢培育其思维习惯和思维方式，以延伸学生的思维能力，从而有效唤起学生的自信心和满足感。

例如，在学习“维护我们的人格尊严”这节课时，教师可以依据教材内容，把本文中的知识进行提炼归纳并板书，接着教师引出一个话题，如：“受到不公正的评价时，你该怎么办？”组织学生针对此类问题进行合作探究式学习交流活动，引导学生在小组内进行探究和思考，在学生进行自主交流和探究时，教师负责一旁指导和纠正，并结合以往学习中的历史事件进行有效分析，如晏子使楚过程中，晏子是如何维护自己国家尊严的，教师和学生一起探究不同案例中维护尊严的不同方法，以帮助学生理解人格尊严权的具体内容，明确每个人都不得侵犯他人的人格尊严权，包括肖像权、名誉权、姓名权和荣誉权等。最后，教师可以对学生的表现进行评价，通过这种合作探究性的学习方式，有利于延伸学生的思维渠道，以慢慢形成其良好的思维习惯和思维方式，从而有效提升学生的思维能力。

综上所述，道德与法治课程是初中阶段必学的科目之一，也是重点培育学生思想品格建设不可或缺的学科。因此，广大道德与法治教师应积极跟随新课标政策，依据现阶段初中生的心理特质以及对外界事物的好奇和探究心理，制定切实可行的教学方案和教学形式，灵活使用教材案例，以增强课堂学习的氛围，巧妙结合现代多媒体技术，引导学生观看相关法治视频，搭建和教学内容相匹配的课堂情景，并广泛开展合作探究式学习，延伸学生的思维管道，提升学生独立自主的思考能力，为提高初中道德与法治教学水平做贡献。

参考文献。

[2]唐宗隆.新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[j].课程教育研究，2018（46）：52.

有效课堂教学心得 篇十六

经过这次理论学习，我深深体会到要提高小学数学课堂教学就要做到以下几点。

创设教学情境是指教师在实施教学过程中，有目的，有意识地创设各种具体场景，促使学生情感的体验，诱发学生积极思考，主动探索，从而有效地提高课堂教学效率。创设合适的情境，既能促进教学方式的改变，也能促使学生主动去探究，实践合作交流等活动，有利于培养学生学习的主动性，独立性和创造性。在小学数学的教学中，教师可以根据教学目的，教学任务和教学对象等因素采取灵活多样的情境去创设。从而使课堂教学更加生动，活泼，有趣的吸引力。创设情境时可以结合学生的心理特点，生活经验，引导学生主动探索，尝试，使学生从感性的认识上升到理性认识。创设教学情境要注意几个方面：（1）真实性，不能为了教学的需要而创设一些虚假的情境，使学生感到虚无漂渺，教学情境和现实情境并不相悖。（2）数学性，数学教学生活化并不等同于生活。过多的无关紧要的信息不利于学生数学能力的培养和教学知识的掌握，从而使去创设情境的意义。情境创设要紧扣数学知识和技能进行设定。（3）发展性创设情境要适合学生的发展，如缺乏主观感感觉可以用多媒体，需要深化认识的，可以创设问题情境，需要动手操作的，决不能简单替代。（4）趣味性，创设情景要让学生感到有趣和挑战性，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生认识世界，追求真理的意向，产生学生的自觉性。

《教学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受教学与日常生活的密切联系。数学来源于生活，生活中处处有数学，贴进生活的数学问题更容易唤起学生的亲切感，培养学生对所学知识的兴趣，并引起学生的注意，集中精力，积极思考，主动探究。培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，并体会到学习数学的价值。在联系生活实际时要注意选取现实的生活实际及学生日常熟悉的情境进行加工作为教学素材。同时要注意开放性的多元性，有助于学生将抽象知识转变为实践性，开放性，多元性的学习过程。

教师不是圣人，每一堂课不可能都是十全十美，教到老，学到老，特别是面对新程改革，很多教师都面临新的问题，这些问题无法用才方法解决。所以我们在上完每一节课，都要进行深入的剖析，反思，对课堂的情境设计，教学导入引用实例，师生互动，课堂气氛，学生的学习效果等方面都要进行总结，找出的有价值的东西，并不断地反思，总结。在总结中反思，在反思中进步。取长补短，促进课堂教学的不断提高。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是我们教学追求的目标，我们要在新课程改革理念指下，从学生的实际出发，帮助学生学会自主学习，乐于学习，体会到学习数学的美和趣味。

科学课堂中有效性教学论文（科学课堂有效教学） 篇十七

首先，教学组织要有效。有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量的基础。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。（例如：学生练习以前要组织到位，不应在活动中不断调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性。）教师要注意随时调整学生的学习状态，让学生的精力集中到教学环节中来。在教学时，可针对学生爱动的特点，教学语言十分亲却，经常提醒学生的座姿和书写习惯，做到了教学活动组织有效。另外，语文教学质量的提高不能只关注少数尖子生，而应关注所有学生。因此在我们的语文课堂教学中，我们应更多的面向全体学生。关注全体学生的学习兴趣和学习状态，关注学生的参与面和参与热情，关注全体学生的学习起点和发展点，关注全体听、说、读、写、书，多给全体学生思考、想象、体验、感悟的机会和时间。其次，学生讨论要有效。随这新课标的贯彻实施，教师经常运用到分组讨论的学习方法。如何让讨论有效？课前，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的.讨论状态。在很多课堂中，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的话，结果讨论时间白白浪费。最后，课后练习要有效。课后练习不在多，而贵在精。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，做到一课一练，一课一得，让学生在训练中思考问题、解决问题。

“有效教学”不仅仅是一种教育理念，它更是改进课堂教学行为的一种鞭策动力。语文教师要树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，建立和谐的课堂教学文化，加强课程资源的整合，选择有个性的教学策略，实现创新型教师的角色转变，不断使语文课堂教学“能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫……”让语文课堂教学焕发出生命的活力。

有效课堂教学 篇十八

有效课堂教学总结-07-0121：20有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，使学生所获得具体的进步或发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”下面结合自己的教学体会，谈谈对小学语文有效课堂教学的几点思考：

一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观，使学生在轻松、愉快的学习过程中有所收获，有所发展。而一堂课的的学习是否轻松，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过35分钟，始终兴趣盎然地积极参与到学习过程的每一步，个性得到充分张扬，能够在学习中真正有所得，那就是一堂有效的课。因此，教师心中都要有一种人的发展观念，努力促使自己的.课堂能使每一个人都能得到应有的发展。这就要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑教学中涉及的问题就要有梯度，让处于不同阶段的学生都能够参与其中，并把自己独特的见解表达出来。这样学生就会在老师的引领下入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力，因而课堂就会变得更加轻松、愉快，学生学得愉快，教师教得轻松，这样的课堂自然会产生明显的学习效果。

叶澜教授指出，一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。有效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的方向。教学过程本身是一个动态的过程，其中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，这是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，这种状态绝不是课前可以完全预设到的。这就要求教师在教学要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，超越课前的预设，灵活调整教学思路和教学方法，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长的过程，也只有这样常态下的课堂才是真正有效的教学，才能实实在在地提高教学质量。

三、有效的课是能体现语文价值的课堂。

学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文教学有效性的基本标准。一堂有效的语文课是否有效要看学生有没有充分地读，有没有读和写的结合，有没有掌握一些自己读懂语文的方法，积累到一些语文学科知识。因此，教师要仔细揣摩文本的内容，关注作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，要找到训练的点，通过引导学生精读、体悟课文中典型的字词、典型的句段，启发学生学会自己发现问题，解决问题。还要大力鼓励学生问，有意识地培养学生“打破沙锅问到底”的好问习惯。要让学生把该记住的东西记住，学会该认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感，让学生的语文能力在反反复复的听说读写中慢慢形成，逐步提高。把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。老师目前只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机，取得显著的效果。

一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，真正提高语文教学的效率。

课堂有效教学反思 篇十九

磨课的过程，就是提高的过程。在学习的过程中，我不断提高自己的思想认识，充分认识到课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。

下面我来考考大家，指针指在正中说明左右两边的`物体怎么样？指针偏向左边说明什么？偏向右边呢？这样的设计，我们觉得更加有效。探索环节，小组合作探究是新课程一个必有的环节，但是组织不好既达不到学习的目的，而且会导致课堂无法调控。在第一次试讲中由于小组学习没有组织好，所以导致了整节课没完成教学任务。经过我们组全体成员的讨论，最后设计了“刚才我们写出了这么多数学式子，如果要按照一定的标准把这些式子进行分类，可以吗？先请同学们读一读大屏幕上的活动要求（1、先从信封里拿出式子在卡纸上摆放整齐，2、然后讨论出分类的标准，3、最后按讨论的标准分一分。）下面请同桌的两个人为一组，活动开始。”小组学习活动，很好地完成了合作探究的任务。最后的练习环节是我们组本次活动的主题，要体现练习的有效性，我选取有针对性、典型性的练习素材，将学习与生活有机结合。

有效的探究活动，就是在新知的学习过程中开展符合学生年龄特点、具有探究价值的活动，让学生通过切身的体验感受知识产生的过程，学生从自己动手实践中归纳出结论。本节课重点是方程的意义，我大胆的改变了教材编排，通过学生观察天平图自己写出不同的数学式子，我安排了这样的活动：1、刚才我们写出了这么多数学式子，如果要按照一定的标准把这些式子进行分类，可以吗？2、刚才由于选得标准不一样所以分得结果也不一样，今天我们重点来研究等式。请同学们把不等式放进信封里，把等式进行分类？通过对式子进行一次一次的分类，层层推进从而得出方程的意义，以及方程和等式的关系，在整个探索过程中都是孩子们自己参与，亲身感受，不是硬塞给学生，而是采用逐步渗透、深化的方式，让学生真正理解、掌握。防止了学生的合作流于形式，通过合作与交流拓展思维。

要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。因此在设计练习时，层层递进，不断提高。体现出这样几个层次：巩固练习题——判断技巧题——实际应用题——拓展提高题。通过基本巩固练习题、判断技巧题检验学生在本节课中对方程的意义，以及方程和等式的关系的掌握情况。在基本练习第一题后我设计了一个画图题，用图形象的表示出等式和方程的关系，在练习这个题时每个班都只有几个同学能完成，后来我想既然达不到有效练习的目的干脆就取消这个题目。

数学从生活中来，最终还要应用到生活中去解决问题。根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。出示了我的重庆之行，让孩子们通过观察找出方程。然后又设计了两个拓展提高练习题目，这两个题目也是来源于我们的生活，让学生感觉到数学就在我们身边，数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，培养学生从生活中发现数学，学习数学的优良品质。

这次磨课过程，是我学习、总结、提高的过程。通过磨课，我们知道了学生的需求和教学方向；通过磨课，我们创造了最合理的教学设计；通过磨课，我们创新了教学理念；通过磨课，让我对“数学课堂教学的有效性”有了更深刻地认识。

有效课堂教学 篇二十

有幸听了李辉老师执教的《文具店》，对比自己的课堂教学，感触颇多。

在本课教学中，李辉老师在复习了上节课的谁是谁的几倍的问题后，为学生创设了文具店的具体情境。学生依据数学信息提问题，学生独立自主探究的欲望强，提出的问题也很多，教师及时给予鼓励，再选择有价值的问题共同解决。

在解决实际问题的过程中，李辉老师在学生初步了解“一个数的几倍”的含义后，引导学生用摆学具的方法，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”；然后由直观形象思维向抽象思维发展，让学生通过完整准确地语言表述倍数问题的意义，最后运用构建起的“求一个数的几倍是多少”解决实际问题。从李辉老师的课堂中不难看出，老师十分关注学生的思维发展，学生在讲题中思路明确，而且形成了一定的能力与解题策略。

虽然是节公开课，但老师十分关注每个孩子的发展，经常提问不举手的孩子，在独立解题的过程当中更是关注学困生的掌握情况。在整节课的教学过程中，李辉老师尽量避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，在教学过程的每个环节，课堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生生间交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说。而必要的练习是本节课巩固与强化所学知识的重要手段，教师精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。课堂中注意让学生充分“练”，练说练讲，练习做，同时收到了实实在在的效果。

数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。在李辉老师的课堂教学中我们发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，在数学课堂上思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。

有效课堂教学心得 篇二十一

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过听了陈老师的报告，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

备好课是上好课的基础，是做好教学的前提条件。备课包括“备教材”和“备学生”两方面：首先要全面准确的把握教材，抓住教学的重点和难点，对教学内容进行逻辑化、系统化的梳理，重点要突出，难点要讲透。对于教学，只是做到这一点远远不够，还要准备课本以外的内容，注重知识的拓展。

其次要加强分析学情(包括知识基础、个性爱好、生活学习习惯等多方面)，针对不同层次的学生做好课前准备。同一学校不同班，采取的教学方法要有所不同，这要求教师必须“用心”观察研究、分析总结，不能图省事，千遍一律的重复一个教学方法。

教师在分析透彻、深刻掌握授课内容和学生情况的基础上，选择灵活多样的教学方法，提高教学和学习效果。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。陈老师在教学《数学思考》的过程中，她把孩子放在主体地位，老师只不过是教学过程中的指引者，组织学生进行学习。一节课的始终，学生们畅所欲言，积极发表自己的观点，而作为老师，陈老师就好像一名顾问，一位与学生交换意见的长者，当学生茫然无助时，对某个问题不知所措时，她再进行适时的点播和引导，使他们能更好的，自主地投入到学习之中来。

课后反思一方面是反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

提高课堂教学效率，打造高效课堂，是当前课改对我们每位教师提出的要求。我会在今后的工作中，不断的学习，不断的尝试，真正的做到提高课堂教学效率，打造出高效课堂。

有效课堂教学反思 篇二十二

我参加了临高研训中心在第一思源学校组织的培训，聆听了王xx老师关于《基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性》的专题报告及观摩口语交际课《可能》，领略了专家的教学风范，真实而自然，整合构新的课堂教学目标体系；树立学生自主发展的活动观等。

学生是发展是的人，是学习的主体，是具有思想感情的人，因此我们要坚信学生是可以学会的，就像鸭妈妈带领小鸭们上台阶一样，给学生机会，拯救他们。重构教学内容时要有新意，不能千篇一律，枯燥无味，合理地利用多媒体技术把抽象的概念形象化，使学生更易于理解，课堂上对学生的评价要适时适度，让学生有成功感和成就感，得到进步和收获。其次，“兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的`重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。

有效课堂教学 篇二十三

小班刚升入中班的幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，因此，数学活动宜生活化、娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。所以这次的数学活动，我主要是以游戏的形式开展起来的，对于这群幼儿来说，符合他们的年龄特点，在活动中，幼儿兴趣高涨，每个幼儿也都能积极地参与到活动中。本次活动我执教后，王老师提出整改，由郭伟华老师再次执教。在教案优化和实施的过程中，我有以下几点感受：

一、课前预设：寻根、把脉——遵循学科的特质。

心理学指出“儿童对数理逻辑知识的掌握，不是来自于操作对象本身，而是来自于儿童的行为，以及这些行为的协调。幼儿是通过与材料相互作用发现和建构数学关系的。游戏正是帮助幼儿建构和积累数学经验的良好途径。”本次活动中通过创设情境“学做小工人”激发幼儿情趣，在玩中逐步巩固对5以内数量的认识，学习将相同数量的物体放在一起。

同时《纲要》指出：“数学教育的价值取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘。”本次活动就是在情境中通过包装饼干、穿链子、串糖葫芦，在这样的生活情境轻松学习数学。我认为本次数学活动还是能够遵循数学的学科特质的。

二、课后反思：微格、诊断——实施课堂的有效。

我园一直致力于研究集体教学活动的有效性，相关在本次活动的实施过程中，我发现了以下方面的有效性不够，需要在后期进行调整与改进。

1、导入的有效性。

数学活动的一般模式是唤醒经验——形成新经验——运用新经验。在活动的一开始进行集体活动：复习5以内的数量，让幼儿说说1-5的数字的含义。在上的过程中发现这个导入环节，没有激发幼儿关于数量的经验，反而是一开始就把孩子问闷了。孩子对于5以内数量的概括意义没有了解，让孩子们来说3可以表示什么，4可以表示什么，太难了。建议在活动中直接开门见山，提出要求：小朋友们，今天老师来当老板，雇佣你们当工人，好不好？老板今天要聘用三种工人，包装饼干的工人，串手链的工人，串糖葫芦的工人。

2、情境的有效性。

活动创设的情境，“小猴开超市”，但整个后续的活动已经脱离了这个情境，缺乏情境的有效性和连贯性。建议将情境直接设定为“学做小工人”，老师来当老板，孩子们来当小工人，让孩子们直接了解操作要求后尝试自主操作。

3、评价的有效性。

数学课堂因差异资源而精彩，在数学操作后的评价交流环节非常重要。在本次活动中虽然我有寻找差异资源的意识，但在差异资源的选择上，我寻找的两个样本分别是：1个错误的和1个正确的，其中1个错误的.是会数但取错数量的幼儿。其实，在取样的过程中，教师可以选择以下几种样本：1、不清楚操作要求，随便取物的样本；2、清楚操作要求，但取物时没有数清的；3、正确的，在这样的三类样本中通过差异资源的呈现，让幼儿逐步巩固对5以内数量的认识。同时，教师的评价话语体系要能够追问出幼儿的思维轨迹，今天我在课堂中的提问是“你加工的是什么食品？是几个？”可以改成“这个工人是按要求工作的吗？他串的糖葫芦是可以用这个数字表示吗？”这样可以兼顾到下面在看这个操作的其他大部分幼儿。同时，教师的评价语要跟上，适当鼓励幼儿。（错的：产品不合格没有关系，再去试一试；正确的：你真是个聪明、能干的小工人！）。

教学活动的设计是复杂综合的工作，新的教育理念也向我们教师提出更高的设计要求，通过本次活动，做为青年教师的我还要不断提高教学观念和理论水平，不断在实践中积累经验，理论和实践结合，设计更好的活动，适应新时期新型教师的需要。